Andrea Bobbio - Professore associato in Pedagogia Generale e Sociale, Dipartimento SHS, Università della Valle d’Aosta-Université de la Vallée d’Aoste Il termine, di derivazione latina (dal lat. infantia, der. di infans -antis) definisce il primo periodo di
Nessun umano può bastare a se stesso. Credendolo ci sfaldiamo: tutto quello che è trattenuto si stempera, anche se resta solido. Anche se – paradossalmente – è proprio per non disperderci che ci tratteniamo: è la pretesa di non smantellatura a renderci friabili.
Dipartimento di Filosofia, scienze sociali, umane e della formazione La lettura è una pratica piuttosto inconsueta: consente di viaggiare stando fermi, di condividere senza dover fare nulla, permette di “allenarsi” senza muoversi, di ricevere informazioni, di “partecipare” a esperienze lontane nel tempo e nello spazio, di scoprire punti di vista differenti.
Il termine “espressività” viene utilizzato per riferirsi alla capacità di comunicare con intensità ed efficacia sentimenti, stati d’animo, emozioni. Come prima conseguenza ciò implica da parte dei destinatari un’azione valutativa, cioè la formulazione di un giudizio sull’efficacia espressiva e in funzione.
In ambito educativo oggi se ne parla e scrive senza sosta, il bisogno di Natura è sempre più sentito; un bel segno. Si raccontano esperienze, ricerche, avventure, se ne trattano aspetti tra i più vari; ma che cos’è Natura?
Università degli studi di Torino, DIST (Dipartimento Interateneo di Scienze progetto e politiche del Territorio),Osservazione è sicuramente una parola ben nota nel bagaglio culturale delle educatrici, ma molto spesso alla sua diffusione non corrisponde un altrettanto diffuso utilizzo.
La nota filastrocca “tra casa e scuola” di Bruno Tognolini (2013) si conclude così: “a casa io sono, a scuola divento | a casa c’è il sole, a scuola c’è il vento | a casa io chiedo, a scuola rispondo | a casa c’è il nido, a scuola c’è il mondo”.
Si può essere ludici senza fare un gioco, ma non si può fare un gioco senza essere ludici. La ludicità è un atteggiamento che “fa gioco”. Nel linguaggio comune una cosa “fa gioco” se oscilla un po’. Inoltre, diciamo “fa gioco” quando vogliamo intendere che è comodo, utile, vantaggioso.
L’esigenza di risignificare alcuni termini della cultura dei servizi per l’infanzia in una prospettiva 0-6, a seguito del D.L. 65/2017, ha fatto emergere la necessità di riaffermare l’importanza della continuità educativa quale riferimento valoriale (Zaninelli, 2018) e contemporaneamente
