Negli anni, si è esteso e, di conseguenza, regolato, il coinvolgimento di enti del Terzo Settore operanti sul territorio della Città Metropolitana per la realizzazione dei progetti. In questo percorso la Coordinatrice/ore Pedagogica/o svolge il ruolo di garante del rispetto dei criteri contenuti nell’avviso e della coerenza con la progettazione educativa del servizio. La progettazione e la realizzazione delle attività attraverso la collaborazione con gli enti del Terzo Settore presenti nel territorio limitrofo e cittadino consente inoltre la valorizzazione delle potenzialità di sviluppo del territorio, nell’ottica della condivisione e della compartecipazione allo sviluppo sociale di bambini e bambine come cittadini e cittadine attivi/e, protagonisti/e del proprio cammino di crescita. Il percorso amministrativo prevede la costruzione di un progetto da parte del Comitato del nido/scuola/CBF e la sua realizzazione in collaborazione con un soggetto partner del territorio, che svolga attività inerenti alla tematica scelta. Il progetto viene presentato al Comune/Area Educazione, il quale attribuirà alcune agevolazioni come la concessione di un contributo per la copertura quasi totale dei costi sostenuti, la promozione di un’adeguata informazione alla cittadinanza del progetto, l’utilizzo gratuito degli spazi necessari. I relativi impegni vengono siglati con la sottoscrizione di un Patto di collaborazione tra l’Amministrazione e l’ente del Terzo Settore che svolgerà concretamente le attività inserite nel progetto. Al termine del percorso progettuale, il Patto di collaborazione prevede una documentazione finale delle attività svolte e la rendicontazione delle risorse impiegate. In questo modo si può garantire visibilità e trasparenza al progetto ed effettuare una valutazione dell’efficacia dei risultati prodotti dall’impegno congiunto. Riprendere in mano il progetto, per verificare e documentare l’attuazione, permette la connessione fra le esperienze che hanno sempre come cornice il potenziamento dell’offerta formativa per i bambini accolti nei servizi, in quanto “… da sola, la passione non è ancora abbastanza per creare una comunità. In una comunità l’elemento propulsivo è il valore che i membri ottengono da essa; ecco perché […] le persone hanno bisogno di vedere quanto della loro passione si traduce in qualcosa di utile” (Wenger et al., 2007).

IL VALORE DELLA PARTECIPAZIONE

Da sempre, la partecipazione delle famiglie alla vita dei servizi educativi e scolastici costituisce un elemento di imprescindibile qualità. Ogni documento identitario dei servizi all’infanzia pone attenzione, cura e progettualità finalizzati a costruire con le famiglie un quotidiano dialogo sui progetti educativi e di vita delle bambine e dei bambini. I recenti documenti nazionali (Linee pedagogiche per il sistema integrato zerosei e Orientamenti Nazionali per i servizi educativi per l’infanzia) sviluppano nuovi concetti di partecipazione della famiglia alla vita scolastica, definendo i servizi educativi come centrali per la condivisione delle pratiche educative di qualità e come soggetti di riferimento competenti e qualificati anche per il sostegno alle pratiche di cura educativa familiare. I nuovi bisogni di conciliazione dei tempi di cura dei bambini e di lavoro dei genitori impongono l’ideazione di spazi e metodologie di dialogo che facilitino la collaborazione e la condivisione tra Servizi e famiglie delle pratiche educative. La Costituzione assegna ai genitori e alla scuola il compito di istruire ed educare. L’obiettivo del rapporto servizi-famiglia è quello di garantire quindi il benessere di bambini e bambine promuovendo il loro processo di apprendimento. Assistiamo inoltre a un forte cambiamento sociale sulla base del quale la nuova genitorialità vuole partecipare consapevolmente alla vita scolastica dei figli, attraverso un’autentica cooperazione alla progettualità e ai processi formativi. Da qui, la necessità per i Servizi di introdurre nuove modalità organizzative atte a favorire un maggiore coinvolgimento dei genitori investendoli di una forte corresponsabilità educativa. I genitori hanno pertanto la possibilità di esprimersi e dare il loro contributo a vari livelli, diventando interlocutori privilegiati con i quali il personale dei servizi può aprire un confronto critico sui temi della crescita e dello sviluppo dell’infanzia, proponendo esperienze concrete e istituendo, ove consentito, gruppi di lavoro. Questa visione della partecipazione alla vita scolastica da parte delle famiglie consente anche una diffusione di pratiche educative che promuovono i diritti dei bambini e delle bambine, favorendo la crescita della comunità educante. Il progetto ha da subito intercettato l’interesse e la partecipazione della gran parte dei Comitati Nidi, Scuole dell’infanzia e CBF, e ha permesso di attivare un dialogo proficuo tra le famiglie e il personale educativo-scolastico. Si sono così co-costruiti percorsi-allestimenti-esperienze rivolte ai bambini, alle bambine e alle famiglie, su tematiche educative scelte per quell’anno scolastico. Si è, di fatto, restituito alla comunicazione servizi 0-6-famiglie un carattere generativo, attivo, che ha permesso l’avvicinamento tra famiglie, bambine/i, personale educativo-scolastico e una maggiore comprensione di come costruire un pezzo di percorso educativo, ognuno con il proprio ruolo, competenze e punto di vista. La sinergia progettuale ha perciò consentito di incontrarsi su ambiti di interesse comune e, soprattutto, di fare insieme, creando così una efficace comunità di pratiche.