ESPERIENZE AL NIDO

Pittura en plein air

Un piccolo gruppo di bambini della scuola dell’infanzia è stato accolto nel giardino del nido adibito per l’occasione a laboratorio di pittura: sui tavolini sono state collocate ciotole piene di tempere e tanti pennelli, pronti per essere usati! Piccoli e grandi, ciascuno a suo modo, hanno sperimentato l’uso del pennello e del colore. In un tempo sereno e disteso, i grandi fogli appesi sui muri del giardino si sono riempiti di segni, tracce, macchie, fino a creare un’armonia di rappresentazioni. È stato interessante osservare come i bambini della scuola si siano dimostrati attenti nei confronti degli amici del nido, dando loro la precedenza e attendendo i loro tempi e, dall’altro lato, vedere i bambini del nido mostrare ai compagni più grandi il divertente gioco del miscuglio di colori. 

Giardinaggio

Sempre negli spazi del giardino del nido, un altro gruppo di bambini è stato coinvolto in un’attività di giardinaggio: “piccoli” e “grandi” hanno trapiantato le piante aromatiche nelle vasche di terra, hanno condiviso la scelta di dove posizionarle, la profondità della buca, la tecnica di scavo con intrecci di mani e palette. Le azioni sono state accompagnate da sguardi, parole e vicinanza fisica tra bambini e tra adulti. Il momento conclusivo dell’annaffiatura ha dato il via al gioco dell’acqua che si unisce alla terra. L’attività di giardinaggio è stata un’esperienza di esplorazione e di scoperta. Ognuno, in base alla sua età e al suo livello di competenza, ha dato un contributo personale, lasciando all’altro lo spazio per agire e interagire. È stato interessante vedere i bambini del nido sperimentarsi nell’utilizzo degli attrezzi, così come riscontrare il divertimento e il piacere dei bambini dell’infanzia nell’immergere le mani nel terriccio per farle scomparire e ricomparire.

Un “assaggio di STEM”

Un altro gruppo della scuola dell’infanzia ha portato in sezione dei “piccolissimi” del nido una strana valigia. La curiosità e la timidezza dei bambini hanno contribuito a rendere l’atmosfera colma di una titubante attesa. I tempi lenti, i silenzi, la capacità dei grandi di porsi in ascolto dei bambini del nido, hanno creato un clima di stupore: non c’erano scambi di parole, c’erano sguardi. Alcuni bambini si muovevano gattonando; altri, con piccoli passi, hanno trovato il coraggio di avvicinarsi. A quel punto, superata anche la più piccola forma di incertezza, i bambini e le bambine hanno iniziato a estrarre il contenuto di quel tesoro, scoprendo teli colorati e strane palline. Da qui è iniziato un gioco di esplorazione e scambio tra i piccoli del nido e i bambini dell’infanzia. Questi ultimi, adeguando con estrema naturalezza la loro esuberanza a quel particolare contesto, si sono approcciati al materiale con delicatezza, rimanendo in posizione seduta, per poter meglio interagire con i compagni del nido, in un linguaggio corporeo spontaneo e cauto dove protagonista era non solo il corpo ma soprattutto lo sguardo. Qualche bambino più intraprendente ha scoperto che le palline, se agitate, emettevano luce e che i teli, se spinti verso l’alto, potevano sollevarsi in tutta la loro leggerezza. Una docente della scuola dell’infanzia ha poi mostrato un altro tesoro portato per l’occasione: un cubo, apparentemente anonimo, delle dimensioni di una piccola sedia che, una volta acceso, ha proiettato nella stanza tutti i suoi innumerevoli colori, destando curiosità e stupore negli occhi anche dei più piccoli.

ESPERIENZE NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

Cucina di fango

In altre giornate ancora, sono stati i bambini del nido a fare visita agli amici dell’infanzia. Insieme hanno condiviso e sperimentato la cucina di fango. Un’esperienza di manipolazione unica che ha permesso ai partecipanti di interagire con l’ambiente in maniera ludica e educativa. Attraverso l’uso di materiali naturali come terra, acqua, legni, sassi, i bambini e le bambine hanno avuto la possibilità di stimolare i propri sensi, di usare la loro immaginazione per creare piatti di fango e di lavorare insieme migliorando le competenze sociali ed emotive. Interessante è stato osservare come i “grandi” si sono resi disponibili e attenti verso i “meno grandi”, accompagnandoli e sostenendoli nel gioco.

Laboratorio di pittura ispirato ad Arno Stern

Infine, come ultima esperienza, è stato proposto a bambini del nido il laboratorio di pittura, ispirato a Stern. Vederli entrare in quello che per noi è un luogo speciale, intimo e raccolto, dove una lunghissima tavolozza di colori permette di trovare sfumature a ogni più piccola, nascosta emozione. Uno spazio per la pittura libera e creativa, senza modelli da seguire, senza giudizi a cui sottoporsi, dove ciascuno è libero di dipingere seguendo il proprio ritmo personale, assecondando il proprio piacere. Forse è il luogo più vicino alla natura dei bambini del nido, ancora svincolati dal condizionamento e dalle aspettative degli adulti. Ed è stato davvero emozionante vedere i bambini porsi a servizio di amici più piccoli, mostrare l’uso del pennello, spiegare le regole del “gioco del dipingere” per poi lasciarli liberi di sperimentarsi e di divertirsi.

RIFLESSIONI CONCLUSIVE

A conclusione di questo breve ma intenso percorso, non possiamo che ritenerci soddisfatti di quanto vissuto ed esperito. Questi momenti di contaminazione tra servizi diversi, “ma vicini”, sono stati fonte di arricchimento e di crescita per entrambi, uno stimolo per impegnarsi in nuove sinergie, per sperimentare nuove connessioni tra pratiche educative e didattiche differenti.

Da questo confronto è emersa l’immagine di un bambino competente, capace di mettersi in gioco, di agire e di costruire i propri apprendimenti, in autonomia e libertà, quando viene accompagnato da un adulto in grado di sostenere senza soffocare e di supportare senza sostituirsi. Si è compresa l’importanza di predisporre un ambiente adeguato, leggibile, a portata dei bambini e delle bambine, in modo da incoraggiare il desiderio di scoperta, l’espressione della propria creatività e l’esercizio della propria autonomia.

Si è giunti a condividere il valore che riveste il gruppo eterogeneo nel promuovere una didattica cooperativa, collaborativa e laboratoriale, dove i bambini più grandi sono sensibilizzati a prendersi cura dei compagni più piccoli, che a loro volta li vivono come modelli. Da questa prospettiva, la differenziazione delle attività in base all’età anagrafica risulta poco rilevante. Ogni bambino si è approcciato in modo libero e spontaneo alle esperienze proposte, esercitando le proprie competenze, senza ansia e paura del giudizio. Non c’erano attività per grandi e per piccoli, ma esperienze da vivere insieme, ciascuno a suo modo, in piena libertà e nel rispetto delle capacità di ciascuno.

Infine, si è arrivati alla conclusione che se tanti sono i punti in comune soprattutto nell’approccio educativo, nella visione che si ha dell’infanzia, nel riconoscimento della funzione educativa dell’adulto e nella valorizzazione dell’ambiente didattico, altrettanto numerosi sono gli aspetti su cui è necessario ancora confrontarsi: la condivisione di buone pratiche, la possibilità di costruire un curriculum verticale, trovare dei punti di aggancio nelle modalità di inserimento, pensare al dialogo con le famiglie e a scambi più ampi sul territorio. Da qui occorre partire affinché questo clima di apertura e di dialogo appena iniziato sia da stimolo a nuovi confronti e possa indirizzare gli sguardi di sempre più rappresentanti della comunità educante verso un unico orizzonte, quello del Sistema integrato 0-6, ancora tutto da esplorare, ma forse, almeno per noi… un pezzettino più vicino.