EDUCARE E CURARE LA RELAZIONE CON LA NATURA

I bambini e le bambine di oggi trascorrono gran parte del loro tempo in ambienti chiusi, con opportunità limitate di interazione diretta con il mondo naturale. Diventa quindi fondamentale promuovere un rapporto autentico con la natura, riconoscendo al contempo il valore dell’esplorazione e della gestione dei rischi come elementi essenziali del processo di crescita e apprendimento (Bertolino et al., 2017). Tali esperienze favoriscono lo sviluppo dell’autonomia e della capacità di osservare e comprendere la diversità, intesa sia come varietà biologica sia come pluralità di persone e culture. Il confronto con una realtà non umana, ma profondamente interconnessa con l’esistenza umana, rappresenta un’opportunità preziosa per ampliare la propria visione del mondo. Al contrario, la riduzione delle occasioni di interazione con la natura non solo compromette la capacità di orientarsi nello spazio, ma incide profondamente anche sullo sviluppo cognitivo, motorio e sulla salute fisica. Per questo, spesso bambine e bambini tendono ad avere una percezione limitata del proprio corpo e delle proprie emozioni, manifestando difficoltà nell’approcciarsi alla diversità e nell’affrontare gli imprevisti (ibidem). Questa condizione è aggravata da una didattica poco stimolante, che, invece di incoraggiare la scoperta dell’ambiente, del sé e delle proprie capacità relazionali, risulta spesso restrittiva e sempre più vincolata a dinamiche di sicurezza e tutela eccessiva (Farné et al., 2023). L’allontanamento dall’esperienza diretta con la natura ha amplificato diverse problematiche, tra le quali la riduzione della capacità di osservazione, il calo dell’interesse per l’ambiente circostante, la difficoltà nel riconoscere le specie vegetali e la perdita del piacere di entrare in contatto con la terra, sporcarsi le mani e percepire gli odori della natura (Bertolino et al., 2017).

Una didattica confinata prevalentemente in spazi chiusi rischia di limitare drasticamente le possibilità di bambini/e di sviluppare una comprensione profonda e percettiva del mondo esterno. Non si tratta di opporre rigidamente l’ambiente esterno a quello interno, ma di restituire alla complessità – elemento essenziale della natura – un ruolo centrale nel processo di apprendimento. È necessario creare occasioni, momenti e connessioni che favoriscano la relazione profonda tra bambine, bambini e il mondo naturale. L’obiettivo non è solo educare nell’ambiente, ma anche con l’ambiente, affinché ogni esperienza diventi un’opportunità per sviluppare consapevolezza ecologica e senso di responsabilità (ibidem). Questa prospettiva si intreccia profondamente con la necessità di educare alla sostenibilità, promuovendo contesti in cui coloro che apprendono possano sviluppare un senso di appartenenza alla natura e riconoscere il proprio ruolo negli ecosistemi. Molti gruppi di ricerca sull’educazione all’aperto (ad esempio, Farné et al., 2023) evidenziano l’urgenza di un cambiamento radicale nel sistema scolastico. Per troppo tempo, l’esperienza educativa è stata confinata in spazi chiusi e strutture rigide, mentre oggi emerge il bisogno di un’educazione più libera, capace di mettere le nuove generazioni in relazione autentica con il mondo reale. Il contatto con la natura non è soltanto un’opportunità per conoscere l’ambiente, ma rappresenta una via per risvegliare il senso di appartenenza al pianeta e la responsabilità verso il futuro. Recuperare questa relazione con il mondo naturale non significa semplicemente guardare al passato, ma intraprendere un percorso essenziale per costruire un’educazione contemporanea, significativa per accompagnare bambine e bambini con sensibilità, sviluppando capacità di osservazione e ascolto attivo verso la diversità e il pianeta. Coloro che guidano il processo educativo devono quindi assumere il ruolo di mediatori attenti, capaci di creare contesti che favoriscano il dialogo e l’incontro, lasciando spazio all’esplorazione autonoma e alla costruzione condivisa di significati. Accompagnare bambine e bambini in questo percorso significa aiutarli a comprendere che ogni processo è fondato su una rete di relazioni, un intreccio dinamico di interdipendenze tra esseri viventi e ambiente (Mortari, 2020). D’altra parte, l’immaginario collettivo, influenzato dall’idea dell’essere umano come dominatore della natura, ha contribuito a rafforzare una visione anti-ecologica del mondo, allontanando progressivamente le persone dal loro rapporto diretto con il mondo biologico (ibidem). Superare questa prospettiva implica riscoprire la connessione con la natura e riconoscere il valore di ogni forma di vita all’interno di un equilibrio complesso e interdipendente