Nelle esplorazioni quotidiane dei bambini e delle bambine è emersa l’esigenza di approfondire le esperienze che erano nate spontaneamente, decidendo quindi di allestire uno spazio di ricerca in sezione in cui poter osservare e classificare gli elementi che migrano tra il dentro e il fuori, un luogo in cui fare esperimenti con piante e sassi, trattenere idee e tracciare scoperte. La documentazione che arricchisce tale spazio è diventata parte integrante del percorso di ricerca e di analisi delle esperienze, filo conduttore di saperi e stimolo di idee e riflessione. Rileggere gli elementi naturali raccolti, confrontarli con il materiale fotografico selezionato per documentare le esperienze e le scoperte è divenuto un lavoro integrante e parallelo che, giorno per giorno, ha permesso di ritornare sui saperi costruiti, lasciando traccia del processo osservativo-analitico percorso. Il luogo di ricerca è stato chiamato dai bambini spazio dello “scienzaniare” perché, come ha detto F., “qui continuiamo a osservare le cose e a capire quella cosa cos’è come fanno gli scienziati”. Questo spazio si è arricchito nel tempo in base agli avanzamenti, alle ricerche sempre più approfondite, sedimentate e a seguito di una sperimentazione costante e condivisa. Foto, tracce grafiche e raccolte di dati sono diventate base portante di un’indagine multidisciplinare portata avanti dal nostro gruppo di ricercatori. L’osservazione e il ragionamento hanno trovato nel linguaggio fotografico e in quello grafico la loro dimensione prioritaria: è stato costruito un identikit visivo degli elementi indagati e dei loro cambiamenti nel tempo di studio. Il ragionamento scientifico, scaturito dall’incontro con il vivente, è stato sostenuto dalla raccolta di ipotesi: l’esperienza è stata rielaborata e valutata attraverso il metodo scientifico. Nello spazio dello “scienzaniare” è stato possibile indagare l’essere vivente e non vivente attraverso il supporto di alcuni strumenti come le tabelle osservative, le griglie che hanno permesso di tenere costantemente monitorato lo sviluppo nel tempo di alcune piantine di salvia e di un sasso, entrambi piantati nella terra. Nello specifico, il sasso è stato piantato perché erano convinti che, trattandolo come un essere vegetale vivente, avrebbe potuto fare dei sassolini o sarebbe potuto crescere. Abbiamo sostenuto queste idee dei bambini sul “ragionamento per assurdo”, perché crediamo sia un primo passo per acquisire quella conoscenza scientifica trasversale trasferibile in vari contesti e che tenga dentro ogni possibilità, divergente, indagatrice, non scontata. Nel susseguirsi di queste esperienze significative, abbiamo osservato che Il linguaggio acerbo delle prime conversazioni si è via via affinato, arricchendosi di una terminologia più scientifica. Abbiamo constatato che l’osservazione è divenuta più mirata e in grado di cogliere i cambiamenti del vivente nel tempo; il contatto con la natura si è trasformato in un sentire più consapevole e biologicamente orientato anche nei momenti di gioco spontaneo. Durante il processo di analisi e valutazione, è emerso un “imprevisto di ricerca”: i bambini e le bambine hanno iniziato a interrogarsi su come poter registrare la crescita degli elementi indagati, utilizzando un metodo intuitivo e comprensibile da tutti. Grazie al supporto delle famiglie che hanno realizzato e consegnato a scuola alcuni strumenti di misurazione (bastoni di misura) è stato possibile avvicinarci al concetto di lunghezza e successivamente a quello della variazione di misurazione nello sviluppo dell’essere vivente. I bambini e le bambine hanno iniziato le loro ricerche a partire dagli elementi naturali presenti in sezione, per poi passare alla misurazione di loro stessi e dell’ambiente che li circonda. Nel tempo si sono susseguite varie prove di misurazione e tentativi per ottenere uno strumento più efficiente ed efficace, capace di soddisfare le diverse idee di registrazione di crescita. Le differenti strategie messe in atto hanno portato a una consapevolezza comune del fatto che i bastoni da ricercare dovessero rispettare precise caratteristiche per essere utilizzati allo scopo, ovvero che, come specificato da Leonardo G.R., essere “alti, lunghi e resistenti”. Durante la ricerca e la definizione di questo strumento di misura inusuale e non convenzionale l’interesse si è spostato verso la classificazione biologica dell’essere vivente di cui l’animale fa parte. Grazie alle esperienze dirette abbiamo incontrato e approfondito diverse tipologie di animali (domestici e non);