UNA SCUOLA IN CAMMINO

Nella nostra scuola si sta lavorando all’implementazione di percorsi di apprendimento individualizzati e personalizzati, evitando l’applicazione di programmi standardizzati. L’obiettivo è organizzare ambienti di apprendimento che stimolino i bambini e le bambine e sostengano lo sviluppo delle loro competenze, ponendo particolare attenzione alle loro potenzialità. L’osservazione e l’ascolto rappresentano i punti cardine e qualificanti del processo di progettazione educativa, poiché consentono di restituire al bambino/a un’esperienza arricchita e più comprensibile, attraverso l’utilizzo dei codici dei sistemi simbolico-culturali.

Ogni bambino e bambina rappresenta un universo complesso, ricco di potenzialità che attendono di essere liberate e valorizzate. È fondamentale riconoscere l’unicità di ciascuno, il quale è pronto a sperimentare tutto ciò che è diverso e nuovo. Per favorire questa esplorazione è necessario offrire spazi e materiali adeguati, in grado di mantenere attivo il pensiero creativo e di stimolare le domande sul funzionamento del mondo circostante.

L’ambiente di apprendimento, finalizzato allo sviluppo di competenze, pone al centro il bambino, affinché possa apprendere in modo significativo. Questo approccio favorisce una partecipazione attiva nella costruzione delle proprie conoscenze, esercitando capacità quali la risoluzione di problemi, l’apprendimento cooperativo e l’autovalutazione. Gli ambienti sono strutturati in modo da motivare, stimolare e mantenere vivo l’interesse dei bambini verso l’apprendimento.

Dal punto di vista metodologico, il bambino non è più considerato un semplice ricevente di nozioni, bensì un soggetto attivo che ha la possibilità di mettersi in gioco, sperimentando i propri saperi attraverso attività sia individuali sia collettive. Una modalità didattica che non si basa più su un’impostazione unilaterale, ma si configura come un processo di co-costruzione dei saperi, in cui il bambino, partendo da una situazione stimolo, è chiamato a portare a termine un compito attraverso la progettazione, l’analisi e la sperimentazione.

Al fine di adottare pienamente questo nuovo percorso, si è resa indispensabile una ristrutturazione degli spazi, affinché essi si configurassero come ambienti autenticamente educativi e funzionali a sostenere il processo di crescita e apprendimento di bambini e bambine.

La nostra modalità operativa, caratterizzata da un’apertura costante verso nuove e innovative strade formative, rappresenta senza dubbio un motivo di grande orgoglio per la nostra realtà. Questa filosofia ci ha consentito di ideare e realizzare, nel corso degli ultimi anni, importanti e ambiziosi progetti che hanno arricchito significativamente il nostro percorso educativo. Tra questi, si distinguono la stanza snoezelen, la palestra e il bagno snoezelen e infine il grande giardino esterno multisensoriale. Questi sono per noi strumenti fondamentali per favorire lo sviluppo sensoriale, motorio e cognitivo, creando ambienti stimolanti e altamente funzionali alle esigenze di ciascun bambino e bambina.

Inizialmente, la nostra attenzione si è concentrata sulla trasformazione degli spazi interni della scuola, mentre il grande giardino che la circondava era concepito esclusivamente come un’area destinata allo svago e al gioco ricreativo. Col tempo, abbiamo iniziato a percepire una dicotomia tra interno ed esterno, tra il valore attribuito agli ambienti scolastici e quello riconosciuto agli spazi all’aperto. Questi ultimi venivano utilizzati principalmente in condizioni di bel tempo, limitandone l’uso a momenti di gioco libero, senza un’integrazione con le finalità educative e pedagogiche della scuola.

È così nata una riflessione profonda: come poteva anche il giardino diventare uno spazio educativo? Come fare in modo che le esperienze all’esterno non fossero sporadiche o accessorie, ma parte integrante del percorso formativo, pienamente inserite nella progettazione pedagogica e nella routine quotidiana?

Da questa consapevolezza, dopo la ristrutturazione completa del giardino esterno, è emersa la necessità di creare uno spazio di transizione tra interno ed esterno, un ambiente intermedio con caratteristiche e attrezzature pensate in relazione agli obiettivi di apprendimento. Uno spazio flessibile e modificabile, capace di accogliere diverse discipline e attività, adattandosi di volta in volta alle esigenze educative, in un’ottica di continuità tra ciò che avviene dentro e fuori dalle mura scolastiche.

Con l’ultimo progetto, la riqualificazione del giardino coperto, si è voluto completare il percorso di rivisitazione degli spazi intrapreso in questi anni. La realizzazione di un ampio giardino sensoriale, in cui la sperimentazione di materiali, superfici, suoni e odori diventa il fulcro del processo inclusivo, mira a integrare gli spazi di apprendimento tradizionali, come le sezioni, con ambienti che favoriscano l’esperienza multisensoriale.

L’elemento fondamentale che ha guidato la ristrutturazione degli spazi è stato promuovere la scuola come un centro aggregativo, favorendo un ampliamento dell’offerta formativa a favore della comunità educante, con l’obiettivo di renderla un luogo di crescita, inclusione e partecipazione attiva per tutti.