Tenere traccia delle proprie esperienze esplorative è una pratica per chiunque abbia desiderio e tempo per sperimentare una relazione continuativa con un determinato luogo. Il taccuino è un valido strumento a supporto di tali esperienze (Laws e Lygren, 2020). Il suo utilizzo, così come le attenzioni contenute in questo contributo e nell’intera rubrica, sono da ritenersi quindi valide per professionisti e professioniste dei servizi educativi così come per bambini e bambine, per i quali se ne immagina un uso a partire dai 3 anni di età.

Per iniziare a utilizzare il taccuino proponiamo innanzitutto di assicurarvi che ve ne siano a disposizione per tutti e tutte coloro che partecipano all’esperienza esplorativa: essendo pensato come un oggetto personale, potrebbe essere interessante possederne uno per ciascuna figura educativa e offrirne uno ad ogni componente del gruppo di bambine e bambini. Chi accompagna l’esperienza avrà cura di supportare bambine e bambine nel conservare il proprio taccuino così che non venga smarrito e non si deteriori.

Il taccuino può essere acquistato oppure costruito attraverso la piegatura dei fogli, rilegato con spago o punti metallici. Nella scelta del taccuino, sia esso auto prodotto o comprato, le principali caratteristiche da considerare sono le seguenti:

• La resistenza: la presenza di una copertina in carta o cartoncino di grammatura superiore ai fogli contenuti all’interno può aiutare in tal senso.

• La continuità: contiene più pagine così da permettere un impiego prolungato nel tempo che consenta di tenere traccia in modo continuativo della propria esperienza nel mondo (Guerra, 2020).

• La libertà espressiva: le pagine sono prevalentemente bianche, prive di righe o quadretti, per favorire un’espressione più libera, priva di vincoli.

• Il formato: ne deve facilitare l’impiego in diversi ambienti (chiusi o all’aperto). È opportuno che non abbia dimensioni ingombranti e che vi sia uno spazio di lavoro sufficiente. Una grandezza massima di riferimento può essere quella dei fogli A5.

In quanto strumento di lavoro personale, il taccuino non è soggetto a giudizi di sorta sia da parte delle figure adulte che accompagnano le esplorazioni sia da parte del gruppo. I contenuti che nel tempo riempiono le sue pagine sono da intendersi come una “memoria registrata” (Tsvereni, 2021) di processi di pensiero, tematiche d’interesse e piste di ricerca che hanno piena legittimità e rispetto alle quali non sono prioritari criteri di correttezza formale o resa estetica.

Lo stesso accade per l’utilizzo dello spazio all’interno delle pagine o per gli strumenti grafici prescelti per la documentazione delle esperienze. Chi accompagna può ovviamente facilitare tale processo mediante la scelta dei materiali da mettere a disposizione: per esempio, matite di grafite e colorate, pennarelli neri con punte di diversi spessori, pastelli o acquerelli, possono rappresentare un kit di base per tenere traccia con parole, disegni o mappe sulle proprie pagine.